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多国规(范)中小(学)生在校(使)用手机

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  多国规(范)中小学(生)在校(使)用(手)(机)(国际视(点))

  核心阅(读)

  (不)少国家(存)(在)中小学(生)在校(沉)(迷)(手)机的(现)象,一(定)程(度)上影(响)(了)其(正)常(学)习和生活。一些国家相继采(取)措施,规范(中)小学生在(校)(使)用手机,(积)极(引)导学生健康成长。

  (世)(界)卫生组织(等)(多)个权威机(构)的研究成(果)显示,(长)(时)间使用手机会对青少年(视)力、(颈)椎及大脑发育造成危害。另(有)研究显(示),大量(频)繁使(用)移(动)设备会(影)响青(少)年“社会情(感)发展”。为引导(学)(生)减少使用手(机)(频)率、维(护)身(心)(健)康,不少(国)家已将“(手)(机)(禁)令”推广至中小学校或更大范围。

  法(国)——

  更新立法,(有)针对性实施“(手)机禁令”

  “禁(用)手(机)!”(在)法国的大部分幼儿园、中(小)学(校)园内,(随)处可见(这)些醒目的(图)(标)。(走)廊里、(教)室内,甚(至)是操场(建)筑上,这些图标或(是)以加(大)加粗字体的方式,(或)是以(漫)(画)图标的方式,时(刻)提(醒)学生,校园(内)禁用手机等电子移(动)(设)备。

  2018年,(法)国(国)民(议)会正式通过(并)于同年生(效)一项法案,禁(止)(幼)(儿)园、(小)学和初中学(生)(在)校园内使用手机或任(何)(其)(他)(电)子(终)端设备。法(案)规定,除(残)障学生(特)殊需要、校(外)活动或教学目的外,3岁至15岁的学(生)在教学活动中不(得)使用手(机)、(平)板电脑及(智)(能)手(表)等可(联)(网)的(通)信设备,课(间)(也)(不)允(许)使用;超过15(岁)的高中(学)生可自(愿)执(行)全部或部分禁令。(法)案特别(指)出,(违)反(规)定者,学校(可)没收(其)手机,当日放学后再(归)还。(学)(校)(还)可根据“教(学)用途”自(行)判断是否需要使用(手)(机)等(移)动(设)备。

  (数)据显示,法(国)近90%(的)12(至)17岁青(少)年拥(有)智能手(机)。法(国)政(府)(希)望通过“(手)机(禁)令”减少网(络)霸凌、(不)良内(容)(传)播等(负)面行为。法(国)(国)(民)教育和青年部长让—米歇尔·布朗(凯)认为,这是一项有利于孩子们人格(塑)(造)、心理健康的法律,甚(至)将(改)(善)法国基础教育的质量。

  这项措(施)得到了多数家长和老师(的)(认)(可)。法国(电)视一台曾在法案实施(一)周年时进行社会调(查),调查显(示)80%(的)受访者支(持)校(园)“手机禁(令)”,并(认)为取得了良(好)(的)效果。法国(教)育(部)表示,法(案)(严)肃(了)(课)堂纪律,学生参与体育活动和互动(交)流的时间也有(所)增加。

  塞纳—(圣)但尼省伽罗瓦初中校(长)(拉)(德)万·哈(姆)(迪)表示,实施“(手)(机)(禁)令”后,(学)校(课)堂(秩)序和(学)习效率(有)所提高,(课)堂气氛(也)轻(松)和活(跃)了很(多),同时因(手)机产(生)的纠纷、失(窃)问题减(少)了近85%。

  日本——

  积极引导,为手机带入(校)园设定条件

  “不要(在)网上透露自(己)和好朋友们(的)约定;(不)要上传(说)脏话和恶(作)剧的视频;(遇)到麻烦事不(要)独(自)(一)人解(决),(可)以(跟)大人商量后再行动……”(在)(日)本(佐)贺市城东中学(的)课堂内,来自久留米(工)业(高)等专(门)(学)校的4(名)在(校)生,向200(余)名(中)学生讲述“使用(手)机(七)规(则)”,提示网络在提供(便)捷之余(存)在的诸多风险。这4名“(课)外老师”通(过)短剧等轻松(诙)谐的(方)(式),启发学生思考应(该)如何正确使用手机。

  日本是(最)(早)提(出)“手机禁入校园”的国家之一。(早)在2008年,日本文部科(学)省就下发(通)知,原则(上)禁止(公)立学校(中)小学(生)将手机(带)入校园。(高)(中)生虽然可以带入,但是禁止在校园内(使)用。2009年,文(部)(科)学省(补)充了“上学距离(较)远等特殊(情)(况)(下),可以(破)例允许”的条款,但原则上(仍)禁止(中)(小)(学)(生)携带手机入(校)。

  在多年(的)实践中,有家长呼吁(允)许(子)女有条件(地)携带手(机)上(学)。课外活(动)回(家)(较)晚,(或)发(生)地震等自然灾害(时),需要及时向(家)长报平安——(出)于类似原因,越来越多的(家)(长)主动(为)子女配备智能手机。尤其是2018年大阪发生地震之(后),许多(家)(长)表示希望(能)随时与(子)(女)保持直接沟通。

  文部科学省组织专家(对)此进行(了)讨论。2020年8月,文部(科)(学)省向全国(各)级教育(委)员(会)下(达)通(知),有(条)件(地)(允)许(将)智能手机等可联网通(信)设备带入(校)园,并明确了4个基本条件:学(生)和(家)长要(设)定(相)(关)使用规则;学校要明(确)手机管理(方)(法);家长(有)责任设置防止浏览(有)(害)网站的防火(墙);家长与学(校)要向学生教授(智)能手(机)(正)确(使)用方法,并(让)他们了(解)相关危险(性)。

  日(本)《(每)日(新)闻》在一篇社论中指出,希(望)家长(和)孩子们一起(树)立正(确)的(手)机使用观。中学(生)究竟能否(带)(手)(机)进入校(园),地方教(育)委(员)会和学校可以根据(情)况最终作出决定。正因如此,(越)(来)越多(诸)如“使用手机七规(则)”的小(课)堂正在走(进)日本校(园)。

  美(国)——

  锁住(手)机,让学生关心身(边)(真)实生活

  (从)2019年8月(开)始,位于加利福(尼)亚州旧金(山)附近的圣马特(奥)(高)中,当学生走进课(堂)开始一天的学习时,他们要将手机(放)入一个特制(的)袋子(中)。(手)机(入)袋(以)(后)就被一个(有)磁力的装置锁住了。(放)学铃响(后),这个装置(才)会解(锁)。

  (圣)(马)特奥高中(的)做法基(于)加州州长加文·纽瑟姆签署的(一)项法(令)。法(令)(明)确(授)权公立学校可以(出)台政策和采取措(施),限制(或)禁止学生(在)校期间使用(智)能(手)(机)。(法)(令)提到,(越)来越(多)证据表明,(中)小学生在校(期)间不(受)(限)(制)地(使)用智能(手)机干扰了学校(教)学进度,(降)低了(学)生(成)(绩)。

  皮尤(研)究(中)心(之)(前)进(行)的一项研究表明,美国约95%(的)青少年使(用)智能手(机),45%的(人)说他们经常使(用)(手)机上(网)。学(生)在(校)园使(用)手机会分(散)注意力,(影)响学(习)。纽(约)州立大学心理学系主任格伦·盖赫在《今日心理学》上发表的一(篇)文章认为,越(来)越多的(孩)子使用智能手机,(导)致他(们)(户)外活(动)(和)与他人(面)对面沟通的机(会)减少,(对)孩子(的)身心健康(带)来不(利)(影)响。

  圣马特(奥)高中校长(助)(理)亚(当)·盖尔布表(示):“敦促学(生)放下(手)机,融(入)身(边)好(友)(圈)子,更关心自(己)(身)边真(实)的生活——这是我们规(范)手(机)(使)用的(真)正目的。”高年级学生杰拉尼·迪(奥)普(说),即(便)在周末,他的(手)机数据(显)示,全天使用(时)间也比学(校)规(范)手机使用(前)减少了30分(钟)。“我有更(多)(时)(间)花(在)和老(师)、同(学)们的(交)流中,(享)受课(堂)(和)户(外)的好时(光)。”

  (不)少专家认(为),校园(管)控手机使用的政(策)朝着(正)确(方)向(迈)出了一步。(罗)(格)斯大学心(理)(学)(教)授阿诺德·格拉斯表示,让手机远离课堂改善(了)教育(体)验。“手机对学习有(负)面影(响)。如(果)你在课堂(使)(用)(手)(机),那么你就失去了出现在课堂的目的。”

  ((本)报巴黎、东京、华盛(顿)、北京3月4日电)

【编(辑):王(思)硕】

【编辑:火麻仁瘦肉汤网】